摘 要:一道赞许的目光,一句鼓励的话语,会让孩子感到自己的价值所在,进而开始相信自己的能力,因此,应多给予孩子表扬及鼓励。当第一次体验到成功的滋味,并得到适当的鼓励时,这种成就感会促使孩子继续做下去。这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。
关键词:赏识 赞许 期待
从洋思中学参观回来后,我校掀起了“学洋思,用洋思”的热潮。我也积极响应学校的号召,尝试并借鉴洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂模式,运用到了信息技术的教学中。
那天,我和往常一样走进教室,布置了本节课的自学内容是:课本24页实践项目2的内容。10分钟后,学生自学完毕,收好书。我问:“今天自学的主要内容是什么?”很多学生都举起了手,我却提问了一位没有举手的基础比较薄弱的学生(她的性格也非常内向)。她慢慢腾腾地站起来,低着头不敢直视我的目光,小声说道:“说的是键盘的基本操作。”我着实吃了一惊,心中暗想:行啊!跟着说:“你说的很正确,一语道破,真棒!那你能告诉大家键盘上的基本键位是什么吗?”她边思索边回答道:“A S D F J K L。”“你的回答既简练又准确,very good!”教室里不由地响起一阵掌声。此时她的头渐渐抬起来,脸上露出了一丝淡淡的微笑。我抓住时机:“原来你不举手的原因是深藏不露,今天的课堂作业你一定要得满分,老师相信你有这个能力。”她微笑着冲我点头示意,我的心又一次受到了冲击,这是内向的她在用“心”和我交流。在此后的这节课上,我随时注意跟踪她,出乎意料的是她的课堂作业真的得了满分,我立即在全班同学面前表示:“今天应该给她发喜报。”这时的她自信地抬起头,笑了,笑得是那样的灿烂。她的笑,引起了我深深的思考……
作为一名女同学,又是一位内向的女同学,在传统的教学模式下对计算机没有兴趣,上课非常被动,不爱发言。为了充分调动他们的积极性,我在这节课中采用了洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,促使她在自学的过程中也有一种紧迫感,在有限的时间看完了课本内容,能完成活动过程,自己就不会感到很难为情,增强了学生的竞争意识和好胜心。这种做法培养了学生的自学能力,一旦自学能力形成了,他们进步的幅度就会加快,就会在较短的时间有一个大的提高。
其次,人都有一种被人赏识的渴望。教育学家托马斯指出:“教师的期望能而且有时确实影响着师生之间的交互作用与学习效果。
”在这名学生的学习生活中,很少得到老师的赞扬。在今天的课上,我以亲切、友好、热情的态度对待她,这导致她更进一步地努力,让她感到鼓舞和振奋。于是,我对她的期望,让她觉得自己受到信任、受到激励,从而自我加压,提高自我要求,努力使自己的观念和行为都符合“好学生”的要求。这样就形成了“期望成功——得到信任——获得成功”的良性循环。
另外,到了初中阶段,随着眼界的开扩,学生最初朦胧的好奇心逐渐上升为强烈的求知欲,同时愈来愈明显地表现出独立的人格意识以及迫切的归属感、成就感和自尊心、自信心。在今天的课上,我的一道赞许的目光,一句鼓励的话语,让她感到了自己的价值所在,进而开始相信自己的能力,因此,应多给予孩子表扬及鼓励。当第一次体验到成功的滋味,并得到适当的鼓励时,这种成就感会促使她继续做下去。这也是他们学会生活继而迈向社会的动力源泉。
平等是教育永恒的价值追求。在任何时候,我们都没有理由放弃任何一个学生,因为,每个学生受教育的权利是不可剥夺的。即使是面对“问题学生”,我也坚信“没有教不好的学生”,用自己灵魂深处的真诚,去成就孩子瞬间的辉煌,用一片火热的激情,去点燃孩子眼中的灯。我更深刻地体会到,后进生的进步需要老师创设更适合他们的学习方式,激发他们的求知欲和自信心;另外他们也更需要关心,更需要掌声,哪怕是一个赞许的眼神……让我们尽可能地在教学中发现学生的优点,并根据这些优点来进行教学,肯定学生的潜力,相信学生的能力,不断激励他们前进。唯有这样,我们的课堂才会焕发活力,才能真正服务于学生。
学生就像我们面前的一面镜子,你对他笑他就对你笑,你对他哭,他就对你哭,你对他付出,他就会给你回报。要无限相信学生的力量,哪怕是那些所谓的差生。事实已经证明,并将长期证明,只要付出就会有收获。作为老师,只要能在精神上关心孩子,在思想上引领孩子,在行动中期待孩子,就一定能收获意想不到的结果。我想起了曾经看到的一篇名为《期待》的文章。其实,人,不止是自己期待着自己,更在意别人对自己的期待。处于成长中的孩子,更在意师长对自己的赞美、对自己的期望,我们要诚心诚意、实事求是地赞美学生,只有真实的赞美,才能打动学生的心灵。我们要真诚地关心、爱护学生,多了解他们的学习和生活,发现他们每一个细小的闪光点,从而实事求是地对他们加以表扬。
今后,我将继续以一颗赏识的心去赞美学生,期待孩子们的成功。
参考文献
1.朱云霞 “任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.中国电化教育,2002(5)。
2.李艺 李冬梅 信息技术教学方法:继承与创新.北京:高等教育出版。社,2003
3.张义兵 信息技术教师素养:结构与形成.北京:高等教育出版社,2003。
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